Trendbericht Chemiedidaktik: Experimentell‐konzeptionelle Forschung

Experimentell-konzeptionelle Forschung

Im Jahr 2015 hat der Trend zur experimentell-konzeptionellen Forschung in der Fachdidaktik weiter an Fahrt gewonnen. Es geht dabei sowohl um experimentelle Zugänge zu neuen Inhalten und Konzepten, die bisher in der Lehre nicht oder nur marginal vertreten sind, als auch um neue Experimente zu etablierten Inhalten und Konzepten des Chemieunterrichts. Abgesehen davon, dass diese zwei Arten von Experimenten sich nicht scharf voneinander trennen lassen, ist die experimentell-konzeptionelle Forschung nicht völlig separat von der Lehr-Lernforschung zu betrachten, welche die Vermittlung chemischer Inhalte vornehmlich unter pädagogischer, lernpsychologischer oder erkenntnistheoretischer Perspektive untersucht.

Die Facetten der forschenden Fachdidaktik durchdringen und überschneiden sich in ihrer aktuellen Ausprägung ähnlich stark wie etwa die Forschung in der organischen, anorganischen und physikalischen Chemie. Historische und vor allem didaktische Gründe rechtfertigen es, sie in diesem Bericht getrennt aufzuführen.

Zusammenarbeit mit der Fachwissenschaft

Unter dem Label „Curriculare Innovationsforschung“ erschließt die

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