Die <a href="https://www.goech.at/" target="_blank" rel="noopener">&Ouml;sterreichische Chemische Gesellschaft (G&Ouml;CH)</a> ist ein 1897 gegr&uuml;ndeter Verein, der seit &uuml;ber 100 Jahren die Chemie in &Ouml;sterreich und somit die Interessen von &ouml;sterreichischen Chemikerinnen und Chemikern vertritt.

GÖCH

Die Laborakkreditierung auf Basis internationaler Vereinbarungen und Normen gewinnt im Hinblick auf die weltweite Konkurrenzfähigkeit der Laboratorien rasch an Bedeutung. So kommt es, dass Chemiker mit unterschiedlichen beruflichen Erfahrungen in der Qualitätssicherung Verwendung finden und als Fachgutachter eingesetzt werden. Ziel des Lehrganges “Qualitätssicherung im chemischen Labor” ist eine praxisnahe Vermittlung der wissenschaftlichen Grundlagen der Qualitätssicherung sowie des richtigen Umganges mit Labordaten und deren sachgerechter Interpretation. Darüber hinaus sollen Kenntnisse vermittelt werden über die Weiterentwicklung der Qualitätsstandards für chemische Laboratorien und über die Harmonisierung der Anforderungen an die Labors aus der Sicht der Fachauditoren.
Pflichtfächer (5,4 Semesterstunden bzw. 12 ECTS):
Modul A: Grundlagen der Qualitätssicherung (7. — 11. Juli 2014)
Modul B: Anwendung der Qualitätssicherung im Labor (1. — 5. September 2014)
Modul C: Qualitätsmanagement im Labor (4. September 2014 und 11. Februar 2015)
Wahlfächer (1,2 Semesterstunden bzw. 3 ECTS, eines von zwei):
Modul D: Messunsicherheit und Prozessanalytik (9. — 10. Februar 2015)
Modul E: Betriebswirtschaftliche Aspekte (12. — 13. Februar 2015)
Lehrgangsleiter: <a href="https://O.Univ.Prof" target="_blank">O.Univ.Prof</a>. Dipl.-Ing. Dr. Wolfhard Wegscheider
Ort: Montanuniversität Leoben, Franz-Josef-Straße 18, 8700 Leoben
Teilnehmergebühr: 
Einzelmodule à 550,— Euro, Gesamtkurs (4 Module) 2000,— Euro
Gesamtkurs (4 Module) für Asac-Mitglieder 1800,— Euro
Anmeldeschluss: 30. April 2014
Kontakt und Lehrgangsorganisation: Karin Schober, Allgemeine und Analytische Chemie, Montanuniversität Leoben, Franz-Josef-Straße 18, 8700 Leoben, Austria, Tel. 0043 3842 402 1201, Fax: 0043 3842 402 1202, <a href="mailto:allgchem@unileoben.ac.at">allgchem@unileoben.ac.at</a>, <ext-link ext-link-type="uri"><a href="http://laborqualitaet.unileoben.ac.at" target="_blank">http://laborqualitaet.unileoben.ac.at</a></ext-link>

Universitätslehrgang “Qualitätssicherung im chemischen Labor” 2014/15

Die Laborakkreditierung auf Basis internationaler Vereinbarungen und Normen gewinnt im Hinblick auf die weltweite Konkurrenzfähigkeit der Laboratorien rasch an Bedeutung. So kommt es, dass Chemiker mit unterschiedlichen beruflichen Erfahrungen in der Qualitätssicherung Verwendung finden und als F...

Beruf + Karriere

Prof.Dr.

1392 deutsche Oberstufenschüler der Klassen 11 und 12 haben im letzten Jahr am internationalen Chemiewettbewerb Australian National Chemistry Quiz (ANCQ) teilgenommen. Unter den insgesamt 30 387 Schülern dieser beiden Schuljahrgänge aus 14 Ländern lagen sie mit ihren Ergebnissen im oberen Viertel. Wenn man die Spitzenleistungen mit über 90 Prozent der erreichbaren Punkte bezogen auf die Teilnehmerzahl betrachtet, steht Deutschland hinter Hongkong auf Platz 2.
Aus der Jahrgangsstufe 11 beteiligten sich insgesamt 19 484 Schüler, davon 1255 aus Deutschland; bei der Jahrgangsstufe 12 waren es insgesamt 10 903, davon 137 aus Deutschland. Die Teilnehmer aus Deutschland kamen von 76 Mint-EC-Schulen.
Mint-EC-Schulen sind Gymnasien und Gesamtschulen, die im Verein mathematisch-naturwissenschaftlicher Excellenz-Center (Mint-EC) vernetzt sind. Sie legen einen Schwerpunkt auf Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik. So unterrichten sie alle naturwissenschaftlichen Fächer durchgehend in den Sekundarstufen I und II, bieten naturwissenschaftlich-technische Arbeitsgemeinschaften an und nehmen überdurchschnittlich oft an Schülerwettbewerben in Mathematik und Naturwissenschaften teil. Zurzeit gibt es in Deutschland 184 Mint-EC-Schulen. Zu den Hauptförderern gehören die Siemens-Stiftung und der Arbeitgeberverband Gesamtmetall.


<h2>Wissenschaft — Technik — Gesellschaft</h2>
Die meisten der 30 Aufgaben im Wettbewerb greifen Beispiele aus Alltag, Umwelt, Technik, Geschichte, Sport und Medizin auf, um chemische Fachinhalte und Kompetenzen einzufordern. Die diesjährigen Aufgaben für die Jahrgangsstufe 11 gingen unter anderem von Zigarettenrauch, Maurermörtel und Komposthaufen aus, um das Verständnis von chemischen Grundbegriffen, Modellen und Konzepten sowie deren problemorientierte Anwendung zu testen. Keine Aufgabe bezog sich dabei auf den Lehrplan eines der teilnehmenden Länder (Kasten S. 204).
Ohne den sicheren Umgang mit den allgemeinen chemischen Grundlagen wie dem Stoffmengenkonzept einschließlich dem stöchiometrischen Rechnen, den Formeltypen, den Redox- und Säure-Base-Begriffen und der Interpretation von Diagrammen waren die Aufgaben nicht lösbar. Allgemeine erkenntnistheoretische Fragen, beispielsweise über den Rang von Hypothesen und Theorien, Symmetriebetrachtungen in Fullerenen und anderen nanostrukturierten Systemen, erforderten Transferleistungen in den Kompetenzbereichen Beurteilung und Bewertung.
Für keinen der deutschen Schüler bildeten die Aufgaben bei diesem Wettbewerb unüberwindbare Hürden, auch wenn im föderalen Bildungssystem die Lehrpläne (Kerncurricula, Kernlehrpläne, Bildungspläne etc.) recht unterschiedlich sind. Es beteiligten sich Schulen aus fast allen Bundesländern.


<h2>Wettbewerb der Besten</h2>
Die deutschen Schulen beteiligen sich an dem Wettbewerb, um verlässliche Informationen über das chemische Wissen und die fachlichen Kompetenzen deutscher Schüler im internationalen Vergleich zu erhalten. Dieser Wettbewerb bietet sich dazu an, weil sein Stichprobenumfang mit über 100 000 Schülern groß ist und sich mit Australien, Neuseeland, Hongkong, Singapur und anderen Ländern aus Fernost solche Nationen beteiligen, die bei Pisa-Studien in den Naturwissenschaften regelmäßig vordere Plätze belegen.
Anders als bei Pisa-Studien interessieren beim ANCQ nicht die Fähigkeiten aller 14-Jährigen, sondern einer Auswahl von Schülern aus den oberen Schuljahrgangsstufen, die sich besonders für Chemie interessieren, also mindestens einen Grund- oder Leistungskurs belegen. Sie bilden die Gruppe, aus der sich zum großen Teil der wissenschaftliche Nachwuchs in Chemie und anderen naturwissenschaftlichen Fächer rekrutiert. Beim Wettbewerb beteiligen sich vorwiegend naturwissenschaftliche Elite-Schulen, die den deutschen Mint-EC-Schulen entsprechen. Seit 1985 ist des ANCQ für Schulen außerhalb Australiens offen.
Das diesjährige Ergebnis belegt die Qualität des Chemieunterrichts an Mint-EC-Schulen und lässt auf guten wissenschaftlichen Nachwuchs für naturwissenschaftliche und technische Fächer hoffen.


<h2>Förderung — Koordination — Ablauf</h2>
Zum zweiten Mal förderte in diesem Jahr der Fonds der Chemischen Industrie die Teilnahme der Schüler aus Deutschland. Organisation und Durchführung übernahm wie in den beiden Vorjahren die Chemiedidaktik der Universität Wuppertal in Kooperation mit der Geschäftsführung des Vereins Mint-EC in Berlin. Die Aufgaben übersetzten Claudia Bohrmann-Linde und Heidrun Geller aus dem Englischen ins Deutsche, das Team überarbeitete die Formulierungen so, wie sie im Schulfach Chemie in Deutschland üblich sind. Die Aufgaben verschickte die Geschäftsstelle des Mint-EC.
Die Schüler bearbeiteten die Aufgaben unter Klausurbedingungen am selben Tag an allen teilnehmenden Schulen. Nach der zentralen Auswertung in Australien erhielten die Schüler je nach Punktezahl Preise und Zertifikate (“of excellence”, “of high distinction”, “of merit” oder “of credit”) aus Wuppertal und Berlin. Die Siegerehrung der drei Gewinner (Foto), welche die Höchstpunktzahl erreichten, fand Ende November im Rahmen der Mint-400-Veranstaltung statt, zu der jährlich 400 Schüler und 100 Lehrer von Mint-EC-Schulen für mehrere Tage nach Berlin kommen.
Michael W. Tausch leitet den Lehrstuhl für Chemie und ihre Didaktik an der Universität Wuppertal. Er erforscht und entwickelt Experimente, didaktische Konzepte und Lehr-/Lernmaterialien für den Chemieunterricht mit Inhalten aus Wissenschaft und Technik. Einen Schwerpunkt bilden dabei Photoprozesse (Photo-Lena). Zudem ist Tausch Herausgeber der Schulbuchreihe “Chemie 2000+”. Bereits zum dritten Mal hat er im letzten Jahr die Teilnahme deutscher Schulen am Australian National Chemistry Quiz organisiert und koordiniert. <a href="mailto:mtausch@uni-wuppertal.de">mtausch@uni-wuppertal.de</a>


<h2>Fragen aus dem Australian National Chemistry Quiz</h2>
Frage 24
Dies ist eine Darstellung des C60-Fullerens, bekannt auch als Buckyball. Benannt wurden Buckyballs nach Buckminster Fuller, dem Designer einer architektonischen Struktur, die als geodätische Kuppel bekannt ist.
Ein Buckyball besteht ausschließlich aus Kohlenstoff. Welche der folgenden Aussagen enthält einen Aspekt, der nicht wahr ist?
A. Dieser Buckyball ist symme- trisch.
B. Die Darstellung zeigt 12 Fünf- ecke und 20 Sechsecke, wobei keine zwei Fünfecke eine ge- meinsame Ecke besitzen.
C. Buckyballs bestehen aus dem- selben Element wie in Diamant, 
Graphit, Kohle und Ruß.
D. Die Formel dieses Buckyballs ist C60H60, und Buckyballs sind eine Modifikation des Kohlenstoffs.
Frage 10
Die Tabelle enthält einige Substanzen, die in Zigarettenrauch gefunden werden. Welche Zeile ist der jeweiligen allgemeinen Verwendung richtig zugeordnet?



<ul>
<li>
1 

M. W. Tausch, 
<source>Nachr. Chem., 
2012, 
60, 
95.

</li>
</ul>

Universitätslehrgang “Qualitätssicherung im chemischen Labor” 2014/15

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