Bildung + Gesellschaft

<p><b>Besseres Betreuungsverhältnis</b> <b>| </b>An den deutschen Universitäten hat sich im Jahr 2018 die Zahl der Professoren leicht erhöht, während die Zahl der Studierenden gleich geblieben ist. Damit hat sich – so hat das statistische Bundesamt errechnet – das Betreuungsverhältnis leicht verbessert: Nun kommen 65 Studenten auf einen Professor, im Jahr 2017 waren es 66. Insgesamt lehren in Deutschland 27 557 Universitätsprofessoren, davon 1576 Juniorprofessoren. Das Betreuungsverhältnis unterscheidet sich allerdings von Bundesland zu Bundesland. So betreut in Thüringen ein Professor 40 Studenten, in Nordrhein-Westfalen sind es 90. FZ</p><p><b>Lebens- und Ingenieurwissenschaft</b> <b>|</b> An der TU Darmstadt startet die Graduiertenschule „Life Science Engineering“. Bis zu 20 Doktoranden forschen unter anderem an Biokatalysatoren und Wirkstoffen. RT</p><p><a href="https://gdch.link/3s" target="_blank">https://gdch.link/3s</a></p><p><b>Prozessanalytik studieren</b> <b>|</b> Die Hochschule Reutlingen hat den Masterstudiengang „Process Analysis &amp; Technology-Management“ in „Polymerchemie und Prozessanalytik“ umbenannt. Absolventen von Chemie- und Life-Science-Studiengängen können sich bis zum 29. Februar für das Sommersemester bewerben. FZ</p><p><a href="https://gdch.link/3t" target="_blank">https://gdch.link/3t</a></p><p><b>Graduiertenkolleg zu weicher Materie</b> <b>|</b> Die Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) hat ein Graduiertenkolleg der Universität Mainz, der TU Darmstadt und des Max-Planck-Instituts für Polymerforschung in Mainz bewilligt. Die Wissenschaftler erforschen, wie Grenzflächen die Eigenschaften weicher Materie beeinflussen. Die DFG fördert die Forschung für viereinhalb Jahre mit insgesamt drei Mio. Euro. RT</p><p><a href="https://www.uni-mainz.de/presse/aktuell/10403_DEU_HTML.php" target="_blank">www.uni-mainz.de/presse/aktuell/10403_DEU_HTML.php</a></p>

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Neuigkeiten aus Universitäten und Hochschulen

Besseres Betreuungsverhältnis | An den deutschen Universitäten hat sich im Jahr 2018 die Zahl der Professoren leicht erhöht, während die Zahl der Studierenden gleich geblieben ist. Damit hat sich – so hat das statistische Bundesamt errechnet – das Betreuungsverhältnis leicht verbessert: Nun komme...

<p>Ein Verein hat sich zum Ziel gesetzt, naturwissenschaftlich begabten Kindern an Internaten besondere Klassen anzubieten. Inzwischen gibt es das entsprechende Förderprogramm an fünf Schulen.</p>
<p>Im Sport ist es seit langem normal, dass die Jugendförderung früh beginnt: Talentierte Kinder besuchen in der Regel ab der 5. Klasse ein spezielles Internat etwa für Fußball, Eisschnelllauf oder Kanusport und werden dort besonders gefördert. Wie aber steht es um die Förderung herausragender naturwissenschaftlicher und technischer Talente? Zwar wollen Universitäten die besten Studenten fördern, aber sollten wir nicht früher ansetzen und für Kinder, die einmal diese Studenten werden sollen, ähnlich wie im Sport Talentförderzentren einrichten?</p><h2>Förderzentren für naturwissenschaftliche Begabung</h2><p>Der Ende 2015 gegründete Verein +Mint hat zum Ziel, Talentförderzentren für Schüler mit außergewöhnlicher naturwissenschaftlicher Begabung zu schaffen. Diese bundesweite Bildungsinitiative will die besten Schüler in Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik zusammenbringen und bestmöglich fördern. Wir haben uns das Ziel gesetzt, solche Schüler ab der neunten Klasse für Aufgaben in Wissenschaft und Wirtschaft, Politik und Gesellschaft vorzubereiten. In Schleswig-Holstein, wo die Idee der Mint-Talentförderzentren entstand, werden die Fächer Chemie, Physik und Biologie erst ab Jahrgangsstufe 9 getrennt unterrichtet.</p><p>Wir glauben, dass nur eine ganztägige Betreuung Kinder optimal fördern kann. Daher gibt es das Programm +Mint ausschließlich an Internaten.</p><p>Mittlerweile bieten fünf Schulen in fünf Bundesländern das +Mint-Programm an: An der Schule Louisenlund in Schleswig-Holstein und am Landesgymnasium Sankt-Afra in Sachsen startete das Programm zum Schuljahr 2016/17. Im Schuljahr 2017/18 folgte die Schule Birkelhof in Baden-Württemberg. 2018/19 stieß die Landesschule Pforta in Sachsen-Anhalt dazu, 2020/21 wird das Lietz Internatsdorf Haubinda in Thüringen mit den ersten Schülerinnen und Schülern im +Mint-Programm folgen. Langfristiges Ziel ist der flächendeckende bundesweite Ausbau mit mindestens einem +Mint-Internat in jedem Bundesland.</p><p>Durch das Internatsleben kann das Programm jedem Schüler neben akademischen Fähigkeiten weitere wichtige Kompetenzen für das Leben mitgeben. So müssen in Louisenlund beispielsweise alle Schüler an einer sozialen Arbeitsgemeinschaft wie am schulinternen Technischen Hilfswerk, der Jugendfeuerwehr der Schule, am Schülerparlament oder Ähnlichem teilnehmen. Zudem müssen sie mindestens eine Sportart betreiben. Wie in jedem Internat müssen sie selbstständiger für sich sorgen und mehr Aufgaben für die Gemeinschaft übernehmen, als es im Elternhaus üblich ist.</p><h2>Eignung und Neigung</h2><p>Um nur die besten Schüler aufzunehmen, gibt es ein Auswahlverfahren. Interessierte Talente, in der Regel Achtklässler, müssen sich zunächst bis Ende Januar bewerben. Der Bewerbungsprozess beginnt mit einem Motivationsschreiben der Schüler. Wenn es überzeugend ist, werden die Schüler aufgefordert, Zeugnisse und sonstige Nachweise einzureichen, etwa über die Teilnahme an Wettbewerben.</p><p>Die Bewerber, die für einen Schulbesuch infrage kommen, werden anschließend im April des Jahres zentral zu einer mehrtägigen Auswahlveranstaltung an einer der +Mint-Schulen eingeladen. In dieser Zeit werden die Kinder mit Aufgaben zu chemischen, biologischen, physikalischen, mathematischen, informatischen und technischen Problemen konfrontiert (Abbildung S. 11). Während sie in kleinen Gruppen die Aufgaben bearbeiten, beobachten die Lehrer Fachwissen und Problemlösungsstrategien, Kreativität, Motivation und Interesse, das soziale Verhalten sowie die Leistungsbereitschaft der Kinder. Das fachliche Programm wird dabei mehrfach durch Sportprogramme oder Kennlernspiele unterbrochen. Danach können die Kinder für sich entscheiden, ob sie sich das Leben im Internat überhaupt vorstellen können.</p><figure><img src="https://media.graphcms.com/glq9Mr9bTCKO5h8c1dLN"><figcaption><label>Abb. 1: </label>+Mint-Auswahltage: Schüler, die am Programm teilnehmen möchten, durchlaufen ein mehrstufiges Auswahlverfahren. Die Bewerber müssen beispielsweise mit einfachen Mitteln einen Feuerlöscher bauen. Foto: Stiftung Louisenlund</figcaption></figure>
<p>Eine Teilnahme am +Mint-Programm soll unabhängig vom sozialen Status der Eltern sein: Die staatlichen +Mint-Internate nehmen monatlich Internatsgebühren zwischen 250 und 350 Euro. Die Schüler privater Internate können je nach Einkommen der Eltern BAföG oder Stipendien erhalten. Talent und Leistungsbereitschaft der Kinder sollen die einzigen Kriterien sein. Birkelhof, Haubinda und Louisenlund sind Privatschulen, Sankt-Afra und Pforta staatlich.</p><h2>Über das Curriculum hinaus</h2><p>Die Kultusministerien der Länder geben allen Schulen in Lehr- und Bildungsplänen vor, welche Kompetenzen und Fachinhalte in den einzelnen Fächern zu vermitteln sind. Durch die homogenen Mint-Klassen und die hohe Lernbereitschaft der Schüler ist dieses Pflichtprogramm oftmals in weniger als einem Schuljahr abgearbeitet, sodass die Klassen Themen vertiefen oder die Lehrer neue Themen unterrichten können. Dies gestalten die verschiedenen +Mint-Leistungszentren je nach Ausstattung der Schule und den individuellen Vorlieben der Lehrkräfte: Schulpforta bietet beispielsweise Astronomie in der schuleigenen Sternwarte an, Louisenlund Exkursionen zur Ökologie der Ostsee auf dem schuleigenen Forschungssegler.</p><p>In der neunten Klasse steht in Schleswig-Holstein im Fach Chemie die Einführung in die anorganische Chemie auf dem Programm mit Themen wie Bindungsarten, Säuren und Basen oder Redoxchemie. Parallel dazu bieten die Lehrkräfte den Schülern zusätzlich Einblicke in Gassorption oder in Charakterisierungsmethoden wie Pulverdiffraktometrie und führen bereits Verbindungsklassen ein wie die der klassischen Komplexe, aber auch schulisch noch fast unbekannte metall-organische Gerüstverbindungen.</p><h2>Zeit zum Forschen</h2><p>Zusätzlich zum normalen Unterricht bekommen Schüler in Louisenlund Forschungszeit in einem speziellen Mint-Modul, das sie für eigene Forschungsprojekte nutzen sollen (Abbildung). In dieser Zeit arbeiten die Kinder und Jugendlichen an Wettbewerben wie der Internationalen Chemieolympiade, der Junior Science Olympiade oder auch am Wettbewerb „Chemie – die stimmt!“.</p><figure><img src="https://media.graphcms.com/UEFKxeeFSKCUVUNhUBsp"><figcaption><label>Abb. 2: </label>Schüler experimentieren im Chemieunterricht einer +Mint-Klasse. Handlungsorientierung hat im Unterricht einen hohen Stellenwert. Foto: Rene Kube</figcaption></figure>
<p>Während Moritz Wolff aus der 10. Klasse des +Mint-Programms die Fragen der Chemieolympiade 2019 bearbeitete, entwickelte er besonderes Interesse an der klassischen nasschemischen Trennung der Ionen von Schwermetallen. Dabei überlegte er, wie er dies mit einem Projekt kombinieren könnte. Nicht zuletzt durch die Lage des Internats Louisenlund direkt am Ufer der Schlei kam Moritz auf die Idee, den Schlamm der Schlei auf Schwermetalle zu untersuchen.</p><p>Dazu hat er zunächst den Flussschlamm mit einer Kralle gesammelt und getrocknet. Anschließend hat er Fremdstoffe wie Steine oder Muscheln entfernt, den Schlamm fein gemahlen, mit konzentrierter Salzsäure gekocht und filtriert. Da er in Vorversuchen Eisen bereits mit Blutlaugensalz nachgewiesen hatte und diese Ionen andere Nachweise stören, entschied sich Moritz für die Trennung der Urotropinreihe, um die Eisenionen von den Chrom- und Aluminiumionen zu trennen. Mit dem Morin-Nachweis gelang es ihm, Aluminium im Schleischlamm zu bestätigen. An der Schule ist ein vollständiger Trennungsgang mit Schwefelwasserstoff allerdings schwer oder gar nicht umzusetzen.</p><p>Neben diesen eher klassischen Methoden wurden die Proben an der Technischen Universität Clausthal mit Röntgenfluoreszenz (TXRF) analysiert, wobei Mitarbeiter der TU weitere Metalle wie Kupfer oder Titan detektiert haben. Die Ergebnisse bereitete der Schüler für einen „Jugend-forscht“-Beitrag auf und war damit bei einem Regionalwettbewerb erfolgreich (Abbildung).</p><figure><img src="https://media.graphcms.com/aLOOpYhbQIi5tsk1is3a"><figcaption><label>Abb. 3: </label>Moritz Wolff präsentiert die Ergebnisse seiner Schleischlamm-Analyse bei „Jugend forscht“. Seit dem Jahr 2017 ist der Schüler im +Mint-Programm des Internatsgymnasiums Louisenlund; in diesem Jahr macht er Abitur. Foto: Stiftung Louisenlund, Jugend forscht</figcaption></figure>
<p>Moritz Wolff meinte dazu, in seiner alten Schule hätte er ein derartiges Projekt nie umsetzen können. Die Zeit im Mint-Modul für Experimente, die Betreuung durch die Lehrer und der Kontakt eines Lehrers zur TU Clausthal seien unabdingbar für den Erfolg des Projektes gewesen. „In meiner Klasse gibt es immer Gesprächspartner, die zur Beschäftigung mit den Naturwissenschaften anregen. Der Unterricht verläuft um einiges flüssiger als in meiner alten Schule, da sich jeder beteiligt, und daher macht dieser auch um einiges mehr Spaß.“</p><p>In weiteren Forschungsprojekten arbeiten aktuell Schüler an Projekten zur Supraleitung, zu Redox-Flow-Batterien oder der Rheopexie und werden ihre Projekte im nächsten Jahr bei Jugend forscht vorstellen.</p><p>Im Mint-Modul arbeiten alle Schüler gleichzeitig an Projekten aus Biologie und Chemie, Mathematik und Informatik oder Physik und Technik. Dadurch entstehen Synergien zwischen den einzelnen Projekten, und die Jüngeren profitieren von der Erfahrung und dem Wissen der älteren Talente.</p><h2>Kooperation und Evaluation</h2><p>Der Verein zur +Mint-Talentförderung und die Stiftung Louisenlund kooperieren mit dem Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) in Kiel: Die Leiterin der IPN-Abteilung „Didaktik der Chemie“, Ilka Parchmann, war von Beginn an in die Konzeption des +Mint-Programms einbezogen, der wissenschaftliche Direktor des IPN, Olaf Köller, ist Gründungsmitglied und stellvertretender Vorsitzender des Vereins. Das IPN evaluiert dabei in einer Längsschnittstudie die fachliche Entwicklung der Schüler und deren subjektive Wahrnehmungen des Talentförderprogramms. Der erste Jahrgang im +Mint-Programm legt in diesem Frühjahr das Abitur ab. Ergebnisse der Längsstudie werden voraussichtlich ab Herbst des Jahres 2022 vorliegen.</p><h2>Die Autoren</h2><p>Steve Waitschat ist Lehrer am Internatsgymnasium Louisenlund und Landesbeauftragter für Schleswig-Holstein und Hamburg der Junioren-Chemie-Olympiade „Chemie – die stimmt!“. Er hat Wirtschaftschemie studiert und an der Universität Kiel in anorganischer Chemie promoviert.</p><div><img src="https://media.graphcms.com/o08rkf1VQJG2Vli0WwNs">

</div><p></p><p>Peter Rösner ist Physiklehrer und leitet seit Januar 2014 das Internatsgymnasium Louisenlund. Er ist Gründungsmitglied des Vereins zur Mint-Talentförderung.</p><div><img src="https://media.graphcms.com/J1JShzSvTwSb5X5zxDxu">

</div><p></p><p>Dierk Suhr ist Biophysiker und hat das Talentförderprogramm +Mint als Geschäftsführer des Vereins zur Mint-Talentförderung mitaufgebaut und im Schuljahr 2018/19 in Louisenlund geleitet.</p><h2>AUF EINEN BLICK</h2><p>Internatsgymnasien mit dem +Mint-Programm nehmen Schüler ab Jahrgangsstufe 9 nach einem mehrstufigen Auswahlverfahren auf.</p><p>Der Unterricht folgt grundsätzlich dem jeweiligen Lehrplan, geht aber aufgrund der homogenen Lerngruppen stärker in die Tiefe.</p><p>Zusätzlich zum Regelunterricht bearbeiten die Schüler eigenständig naturwissenschaftliche Projekte.</p>

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