Von der Brennstoffzelle zur Gibbs‐Helmholtz‐Gleichung

„Die neuen LED sparen unheimlich viel Energie.“ Durch Sätze wie diesen entsteht leicht der Eindruck, Energie könne erzeugt, gespeichert, verbraucht und eingespart werden oder verloren gehen. In Leistungskursen der Sekundarstufe II bietet es sich daher an, die Vorstellungen der Schüler anhand von elektrochemischen Experimenten zu überprüfen.

Eine der zentralen Fragen heute ist, wie umweltschonende Energieversorgung bei steigendem Bedarf erreicht werden kann.¹⁾ Daher ist das Thema Teil der Schulbildung. Allerdings kommt eine Energiebildungsstudie des Leibniz-Instituts für die Pädagogik der Naturwissenschaften zu folgendem Schluss: Schüler, die die Schule nach der 10. Klasse verlassen, haben wesentliche konzeptionelle Grundlagen der Energie nicht verstanden.²⁾

Die Schülerschrecken: Enthalpie und Entropie

Schüler bringen aus ihren Alltagserfahrungen bereits Vorstellungen zu vielen Themen mit in den Unterricht. Diese werden auch als alternative Vorstellungen (alternative frameworks) oder als Präkonzepte bezeichnet. Weichen diese stark von wissenschaftlichen Denkansätzen ab oder bleiben sie unbeachtet, können sie das Verständnis der Wirklichk

Bildung + Gesellschaft